自疫情以来，学院已开展了为期四周的在线教学。电子信息工程系赵静老师结合课程特点，深挖课程核心，创新教学模式，将新思维、新理念带入日常在线教学中、取得了不错的收获与反馈。
在AutoCAD计算机辅助设计这门课的教学中，首先，上课使用的教辅平台有云班课、腾讯会议、QQ等。“云班课”主要用来上传教学资源、布置课前预习任务、布置课堂实训和课后练习、开展课堂互动、随堂测试、批改作业等；“腾讯会议”用来进行课堂直播、课堂活动、答疑等；“QQ”主要用来答疑。
其次，在具体教学过程中，课前提前在云班课的“资源”板块，导入预习资料，并按进度发布，提醒学生预习。预习情况可在云班课中每条资源的下方查看。之后。考勤签到，每次上课提前10中，在云班课中进行签到“限时签到”。为防止学生溜号，课中随机再进行1-2次“一键签到”。并通过腾讯会议直播间的“管理成员”，进行人数清点。
再次、结合课程思政，关注学生心理健康，带领学生观看有关抗疫心理的视频课程。教会学生在疫情之下，使用专业的心理学方式，随时调节自己的情绪和心理状态。在知识讲解的过程中进行案例演示，借助“腾讯会议”的屏幕共享功能，讲解知识点和演示案例操作。
最后注重学生反馈，随时对学生进行提问。课堂互动为了及时获得听课反馈和调动学生学习的积极性，也为了防止学生溜号，在上课过程中，借助云班课平台的 “课堂表现”板块，用自主“举手”、“抢答”或老师“随机选人”、“手动选人”的方式，随时进行课堂提问。被抽取到的学生，可以通过连麦或者直播间聊天区文字回复的方式进行回答。回答完后，老师进行点评、知识点补充，并对答题正确的同学进行加分。同时，设置自主答题和被动答题的分值梯度，以此激发学生积极回答问题的意愿。课后进行作业的布置和批改工作，全程跟进学习进度。
疫情期间，非常时期，学生面对无法外出，无法回家，无法常规社交、宿舍矛盾等问题，更容易出现心理健康方面的问题。教会学生一些专业的心理调节方式就显得很有必要。结合课程思政，在网络资源中挑选合适的、专业的视频课程，带领学生一起学习。相较于线下教学，线上教学最大的问题是老师看不到每个学生的听课状态，不能及时的进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。以及各别学生没有电脑，无法按时完成课堂练习。
面对这种问题，尽可能的在课堂教学中，最大程度的利用教辅平台的各种功能，通过提问、讨论、学生共享屏幕进行案例演示等方式和学生进行互动，竟可能的抓住学生的注意力，并以此了解学生对教学内容的掌握情况，适时调整教学方式和内容、顺利完成教学计划。
同时，多主动关心学生。尽可能的利用QQ或微信等聊天工具，主动询问学生做题情况，了解学生在学习中的困难，并及时做出反馈和指导。从目前来看，取得了一定的成效，也将对后期的教学工作大有裨益。
